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jueves, 23 de febrero de 2012

Investigacion Social Cualitativa: Cinco Entrevistas a Adultos Mayores del Municipio Sosa


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”
UNELLEZ – SOSA




Investigación Social Cualitativa
Cinco Entrevistas a Adultos Mayores del Municipio Sosa




DOCENTE                                                                                                                 BACHILLERES
Luis Mercado                                                                                                                  Anyela Valero
Bicki Ramírez
Bilha Monzón
Delia Sánchez
Domingo Ramírez
Jessica Araujo

Investigación Social
VI Semestre. Educación: Castellano y Literatura


Ciudad de Nutrias, 1° de diciembre de 2011

INTRODUCCIÓN

            Al comenzar a realiza esta investigación que desea establecer cuál es su propósito: Conocer cómo fue la vida de los adultos mayores del municipio Sosa.
            Al tener esto ya pautado, se reconoce la importancia que tienen los ancianos en quehacer de la vida, del desarrollo de la historia y de los hechos transcendentales que se han vivido, es por ello que se desea realizar esta investigación.
            La investigación que se presentará está ubicada en el marco social-cualitativo-biográfico, desde el punto de vista de los autores, puesto que se va a representar datos de una parte activa de la sociedad, no se presentaran números sino más bien se describirán brevemente algunos hechos y buscará conocer de la vida de cada uno de los entrevistado.
            La investigación será presentada muy brevemente dando a conocer lo siguiente:

            Una descripción de la Investigación.
            La presentación de la preguntas de la entrevista.
            Preparación del trabajo de campo.
            Las entrevistas ya desarrolladas.
            El análisis de los datos, y por último
            Las conclusiones referentes a la investigación.
  
DESCRIPCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

            Esta investigación tiene por objeto dar a conocer la historia y forma de vida de cinco adultos mayores del municipio Sosa del estado Barinas. Para ello el grupo investigador planteó:
-    Realizar cinco entrevistas a profundidad, a cualquier adulto mayor del municipio Sosa, con el fin de conocer cómo fue su vida durante su niñez y juventud, y cómo era la zona en la cual creció.
-    Utilizar la técnica de entrevista directa, donde se realizaran una serie de preguntas en el ámbito personal y familiar, social y cultural, ambiental, económico y servicios y una vivencia en particular; que buscaran conocer a profundidad la historia común desde el punto de vista humano del municipio Sosa.
            Teniendo estas pautas básicas para la realización del estudio, como son las unidades de análisis (cinco adultos mayores) y las técnicas de recolección de datos (entrevista directa), se procedió a elaborar la guía que se muestra a continuación, que posee las preguntas que se han realizado a los entrevistados del presente estudio.

PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA

PARTE I. Personal y Familiar

1.         ¿Cuál es su nombre y dónde nació?
2.         ¿Su familia era de esta zona o de dónde provenían?
3.         ¿Por qué decidió vivir en este sector o por qué vive aquí?
4.         ¿Le gusta este sector para vivir, por qué?
5.         ¿Cómo fue su niñez y juventud? 

PARTE II. Social y Cultural

1.         ¿Qué tradiciones le dejó su familia y qué usted conserva (cruz de mayo, etc.)?
2.         ¿Respetaban los menores a los adultos durante su juventud?
3.         ¿Asistían muchas personas a las fiestas y bailes que se hacían por esta zona?
4.         ¿Cómo era el campo y el pueblo en su juventud?

PARTE III. Ambiental

1.         ¿Cómo recuerda a la naturaleza en su época de juventud, y qué animales salvajes se encontraban por esta zona?
2.         ¿Cómo se veían los caños y ríos de esta zona, se pescaba en ellos?
3.         ¿Había más árboles en su época de juventud que ahora?

PARTE IV. Económica y Servicios

1.         ¿Dónde trabajo en su juventud y qué a se dedicaba?
2.         ¿Existían muchos negocios y comercios en esta zona, y que vendían?
3.         ¿Cómo eran los caminos y carreteras por este lugar?
4.         ¿Existía el servicio eléctrico, la televisión y la radio en esta zona durante su juventud?
5.         ¿En que se transportaba la gente por esta zona?
6.         ¿Qué cultivos se producían en estos lugares, a qué se destinaban?
7.         ¿Esta zona a que se dedicaba más, a la agricultura o a la ganadería? 

PARTE V. Recuerdos

1.         ¿Qué recuerda en especial de esta zona durante su juventud, un hecho que allá ocurrido?

PREPARACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO

            Lo primero que se hizo antes de dirigirse al campo fue la necesidad de establecer métodos y estrategias que permitieran la ordenación del estudio, para ello se establecieron:
-    Adoptar la entrevista directa como método de recolección de datos.
-    Se estableció el números de adultos mayores a entrevistar, para este estudio fueron cinco.
-    Se formularon las preguntas que se debían de realizar a los adultos mayores entrevistados.
-    Luego se acordó que cinco integrantes del grupo realizarían la entrevista en la zona en la cual habita, una en Ciudad de Nutrias, una en Chaparrito, una en Caño Seco y dos en las Casitas; para luego comparar y dar las conclusiones acerca de los comentarios que aportaron los entrevistados.
-    Se dirigió cada uno de los entrevistadores hacia el hogar del adulto mayor al cual deseaban entrevistar y realizaron el dialogo y formulación de preguntas para conocer su historia particular.
-    Por último, se procedió a analizar y dar las conclusiones de las entrevistas realizadas.

  
ENTREVISTA #1

PARTE I. Personal y Familiar

1.  ¿Cuál es su nombre y dónde nació? R: Luisa Josefa Montoya, nacida en Corozal parte del municipio Sosa.
2.  ¿Su familia era de esta zona o de dónde provenían? R: Si toda mi familia es y era de esta zona, provenientes de Caño Seco y Campechano.
3.  ¿Por qué decidió vivir en este sector o por qué vive aquí? R: Porque aquí nací y me crie en este sector y además tengo todos mis bienes aquí.
4.  ¿Le gusta este sector para vivir, por qué? R: Si mucho, porque es un sector sano, productivo, porque aquí tengo y he tenido a mi familia, mis hijos, nietos, y porque aquí tengo lo que es mío.
5.  ¿Cómo fue su niñez y juventud? R: En mi niñez fui criada muy estrictamente y en la pobreza, sufrida y muy amargamente, y en mi juventud todo fue igual, nada cambio

PARTE II. Social y Cultural

1.  ¿Qué tradiciones le dejó su familia y qué usted conserva (cruz de mayo, etc.)? R: Las tradiciones que me dejaron y que yo conservo todavía son en diciembre las hallacas, los dulces de lechosa y otros; y en Semana Santa los empantalonados de morrocoy, los dulces y buñuelos.
2.  ¿Respetaban los menores a los adultos durante su juventud? R: Si y mucho, por lo mismo que eran muy estrictos y todo les parecía falta de respeto.
3.  ¿Asistían muchas personas a las fiestas y bailes que se hacían por esta zona? R: Si mucho, a cualquier celebración se iban todos a formar parranda, en especial cuando se hacia la mazamorra fuerte, todos se entusiasmaban y unos llevaban el cuatro, otros la bandola y así llegaba todo el mundo a formas las fiestas.
4.  ¿Cómo era el campo y el pueblo en su juventud? R: El campo era más diferente en todo sentido, era más productivo que hoy en día, y el pueblo pues no era muy grande, muy pocas casas y calles.

PARTE III. Ambiental

1.  ¿Cómo recuerda a la naturaleza en su época de juventud, y qué animales salvajes se encontraban por esta zona? R: La naturaleza era más bella ya que era más pura y limpia; y los animales que se encontraban en ese tiempo eran el cunaguaro, el tigre, las culebras, chácharos.
2.  ¿Cómo se veían los caños y ríos de esta zona, se pescaba en ellos? R: Los caños y ríos se veían abundantes en agua y pescado, se pescaba mucho, ya que había de todo tipo de pescado, y en los caños abundaba el curito.
3.  ¿Había más árboles en su época de juventud que ahora? R: Si habían bastantes y de diversos tipos, ya que en ese tiempo no había muchos habitantes y por tanto no se deforestaban las selvas y montañas.

PARTE IV. Económica y Servicios

1.  ¿Dónde trabajo en su juventud y qué a se dedicaba? R: Trabajaba en las haciendas del pueblo y al padre Castillo, me dedicaba a ser sirvienta.
2.  ¿Existían muchos negocios y comercios en esta zona, y que vendían? R: Si habían, pero muy pocos, en especial bodegas bien surtidas, que vendían de todo, desde comida hasta ropa, y todo lo demás necesario.
3.  ¿Cómo eran los caminos y carreteras por este lugar? R: En realidad los caminos eran bien estrechos y las carreteras eran muy pocas y de tierra.
4.  ¿Existía el servicio eléctrico, la televisión y la radio en esta zona durante su juventud? R: No para nada, en ese tiempo no había electricidad y menos esos equipos.
5.  ¿En que se transportaba la gente por esta zona? R: En realidad se transportaba por bueyes, burros, caballos, porque nada más había un solo auto parecido a un Toyota y tardaba en pasar y se llenaba muy rápido.
6.  ¿Qué cultivos se producían en estos lugares, a qué se destinaban? R: Los cultivos que se producían eran el topocho, la yuca, el arroz, el tabaco, frijol, las caraotas, las piras y el quinchoncho; al consumo y venta, de eso vivía la gente.
7.  ¿Esta zona a que se dedicaba más, a la agricultura o a la ganadería? R: Esta zona se dedicaba más a la agricultura, la ganadería era muy poca.

PARTE V. Recuerdos

1.  ¿Qué recuerda en especial de esta zona durante su juventud, un hecho que allá ocurrido? R: Uno fue cuando se ahogaron dos niños pequeños en Caño Seco, muy triste. Y otro recuerdo es que en las Tiamas había un botiquín donde vendían aguardiente, y cuando los borrachos hacían algo que al dueño no le gustaba, los mataba con palos y con cuchillos, y les ponía el arma homicida al borracho que estaba al lado del muerto para que pensaran que era de él, y por el camino real pasaban al pobre borracho preso, pero cayó preso en el gobierno de Pérez Jiménez, el hombre que hacia eso era Fidel Castillo.

OBSERVACIÓN

            La entrevista fue en casa de la señora, se encontraban presentes la señora, la entrevistadora y una vecina que atendía a la historia. La entrevistada narro de forma muy precisa y con mucha claridad las respuestas y hablo con un tono de voz adecuado. La señora se conmovió a lo que se le pregunto sobre su niñez y se entristeció por un momento al recordar esos tiempos de sufrimiento para ella.

ENTREVISTA #2

PARTE I. Personal y Familiar

1.  ¿Cuál es su nombre y dónde nació? R: Aurelio Antonio Rodríguez Nieto, nací aquí en Chaparrito.
2.  ¿Su familia era de esta zona o de dónde provenían? R: De esta misma zona.
3.  ¿Por qué decidió vivir en este sector o por qué vive aquí? R: porque trabajo en esta zona y mi familia está aquí.
4.  ¿Le gusta este sector para vivir, por qué? R: Si por la tranquilidad
5.  ¿Cómo fue su niñez y juventud? R: Fue en este caserío, montaba en burro, era muy travieso, casaba los animales, me gustaba sembrar y jugar con los amigos.

PARTE II. Social y Cultural

1.  ¿Qué tradiciones le dejó su familia y qué usted conserva (cruz de mayo, etc.)? R: Celebrar con mi familia la navidad, las hallacas y los dulces, y comer en Semana Santa los dulces.
2.  ¿Respetaban los menores a los adultos durante su juventud? R: Si, existía mucho respeto demasiado diría yo.
3.  ¿Asistían muchas personas a las fiestas y bailes que se hacían por esta zona? R: Si, se llenaban de personas las fiestas, no se podía escuchar que había fiestas porque allí estaba la gente.
4.  ¿Cómo era el campo y el pueblo en su juventud? R: Muy bonitos, caminos polvorientos, que solo pasaban burros y caballos.

PARTE III. Ambiental

1.  ¿Cómo recuerda a la naturaleza en su época de juventud, y qué animales salvajes se encontraban por esta zona? R: Era bonita por las montañas, todo lleno de árboles; habían tigres, dantas, león americano.
2.  ¿Cómo se veían los caños y ríos de esta zona, se pescaba en ellos? R:
3.  ¿Había más árboles en su época de juventud que ahora? R: Había dos caños y estos se desbordaban de agua; se pescaba mucho caribe.

PARTE IV. Económica y Servicios

1.  ¿Dónde trabajo en su juventud y qué a se dedicaba? R: Trabaje aquí mismo y me dedicaba a la agricultura, sembraba tabaco y maíz.
2.  ¿Existían muchos negocios y comercios en esta zona, y que vendían? R: No, aquí no, En Ciudad de Nutrias.
3.  ¿Cómo eran los caminos y carreteras por este lugar? R: Solo caminos en los dos tiempos, verano e invierno.
4.  ¿Existía el servicio eléctrico, la televisión y la radio en esta zona durante su juventud? R: No había nada.
5.  ¿En que se transportaba la gente por esta zona? R: En burros, bueyes y caballos.
6.  ¿Qué cultivos se producían en estos lugares, a qué se destinaban? R: Maíz, frijol, arroz, tabaco, caña de azúcar para hacer papelón.
7.  ¿Esta zona a que se dedicaba más, a la agricultura o a la ganadería? R: a la agricultura.
  
PARTE V. Recuerdos

1.  ¿Qué recuerda en especial de esta zona durante su juventud, un hecho que allá ocurrido? R: me gustaba mucho la escuela.

OBSERVACIÓN

            El entrevistado narró los hechos con su propio conocimiento de lo que el vivió. La entrevista ocurrió en su casa y estaba presente su esposa, quien le ayudo a responder algunas preguntas, puesto que los dos han vivido cerca siempre.

ENTREVISTA #3

PARTE I. Personal y Familiar

1.  ¿Cuál es su nombre y dónde nació? R: Juan Sánchez, nací en Puerto de Nutrias.
2.  ¿Su familia era de esta zona o de dónde provenían? R: mi familia era de San Antonio de Arismendi.
3.  ¿Por qué decidió vivir en este sector o por qué vive aquí? R: porque aquí llego mi familia cuando jóvenes y aquí se formó en este sector.
4.  ¿Le gusta este sector para vivir, por qué? R: Si, porque aquí me forme y trabaje, mi familia vivía aquí, por eso me gusta aquí.
5.  ¿Cómo fue su niñez y juventud? R: Mi niñez fue muy dura, porque fui de familia pobre, campesino, de trabajo rustico, igualmente mi juventud, toda mi vida ha sido de mucho trabajo. 

PARTE II. Social y Cultural

1.  ¿Qué tradiciones le dejó su familia y qué usted conserva (cruz de mayo, etc.)? R: Las mismas que hay hoy en día, la Navidad, la Semana Santa, etc.
2.  ¿Respetaban los menores a los adultos durante su juventud? R: Si había mucho respeto y carácter de los padres, los hijos no contradecían a los padres.
3.  ¿Asistían muchas personas a las fiestas y bailes que se hacían por esta zona? R: Si, la gente asistía mucho a los bailes y fiestas, se hacía música criolla en vivo y también asistían a las fiestas de Navidad y de Semana Santa.
4.  ¿Cómo era el campo y el pueblo en su juventud? R: El campo era muy divertido y fresco, buen ambiente, el pueblo con aldeas, todo se conseguía bien en el pueblo.

PARTE III. Ambiental

1.  ¿Cómo recuerda a la naturaleza en su época de juventud, y qué animales salvajes se encontraban por esta zona? R: Habían muy pocos habitantes y las cosas no eran como hoy, las cosas eran diferentes, las cosas eran hechas a mano, con el esfuerzo de uno; los animales que se encontraban eran tigres, leones, dantas, venados, chigüire, cachicamos, lapas y serpientes.
2.  ¿Cómo se veían los caños y ríos de esta zona, se pescaba en ellos? R: Eran caños que se desplazaban por los causes de los ríos, la sabana era seca y nunca se anegaba, y si había mucha pesca.
3.  ¿Había más árboles en su época de juventud que ahora? R: Si habían muchos más que ahora.

PARTE IV. Económica y Servicios

1.  ¿Dónde trabajo en su juventud y qué a se dedicaba? R: Me dedique al servicio de Oficial de Policía, trabaje en hatos como Villa Elba y San Rafael, Camoruco, Buena Vista; trabaje el llano y la agricultura.
2.  ¿Existían muchos negocios y comercios en esta zona, y que vendían? R: Si había bastantes bodegas que vendían de todo tipo de productos y materiales.
3.  ¿Cómo eran los caminos y carreteras por este lugar? R: Eran caminos de tierra, no había carreteras de asfalto, ni cemento ni piedra.
4.  ¿Existía el servicio eléctrico, la televisión y la radio en esta zona durante su juventud? R: Si existía pero con plantas de motor hasta las once de la noches, televisión y radio si no había.
5.  ¿En que se transportaba la gente por esta zona? R: Se transportaban en bueyes y burros y carretas de madera.
6.  ¿Qué cultivos se producían en estos lugares, a qué se destinaban? R: Los cultivos que se producían eran el arroz, el maíz, el plátano, la yuca, las caraotas, frijoles, esos cultivos no salían para ninguna parte, los producía el pueblo y los consumía el pueblo.
7.  ¿Esta zona a que se dedicaba más, a la agricultura o a la ganadería? R: Se dedicaba más a la agricultura, y a la ganadería también, ambas eran importantes.

PARTE V. Recuerdos

1.  ¿Qué recuerda en especial de esta zona durante su juventud, un hecho que allá ocurrido? R: En aquella época vivíamos en el campo y vivíamos la vida tranquila y feliz, todo era más tranquilo. 

OBSERVACIÓN

            La forma en corro narro la entrevista fue muy sencilla, la entrevista se hizo en su casa y se encontraba con su esposa. La entrevista ocurrió de forma tranquila y agradable, el señor se comportó muy amable y chévere.

ENTREVISTA #4

PARTE I. Personal y Familiar

1.  ¿Cuál es su nombre y dónde nació? R: Jesús Aranguren, Guasdualito.
2.  ¿Su familia era de esta zona o de dónde provenían? R: No, no eran de esta zona, eran provenientes de Barinas
3.  ¿Por qué decidió vivir en este sector o por qué vive aquí? R: porque aquí me case.
4.  ¿Le gusta este sector para vivir, por qué? R: si me gusta, porque tengo mi trabajo.
5.  ¿Cómo fue su niñez y juventud? R: a la orilla del caño.

PARTE II. Social y Cultural

1.  ¿Qué tradiciones le dejó su familia y qué usted conserva (cruz de mayo, etc.)? R: La Semana Santa, pisillo de pescado, las caraotas con carne.
2.  ¿Respetaban los menores a los adultos durante su juventud? R: Pero de para parita, si a uno lo acusaban por algo de una que le pegaban.
3.  ¿Asistían muchas personas a las fiestas y bailes que se hacían por esta zona? R: Claro a muchas fiestas, que si la Navidad, Cumpleaños y posturas de agua.
4.  ¿Cómo era el campo y el pueblo en su juventud? R: Eran muy bonito y existían muchas zonas vírgenes.

PARTE III. Ambiental

1.  ¿Cómo recuerda a la naturaleza en su época de juventud, y qué animales salvajes se encontraban por esta zona? R: Muy hermosa, había muchos animales como el manatí y el cochino de monte.
2.  ¿Cómo se veían los caños y ríos de esta zona, se pescaba en ellos? R: Con mucha agua y siempre se pescaba.
3.  ¿Había más árboles en su época de juventud que ahora? R: Claro, como la selva de San Camilian.

PARTE IV. Económica y Servicios

1.  ¿Dónde trabajo en su juventud y qué a se dedicaba? R: Trabaje la mecánica y cosechando algodón y maíz.
2.  ¿Existían muchos negocios y comercios en esta zona, y que vendían? R: Existían las bodegas y lo que vendían era comida.
3.  ¿Cómo eran los caminos y carreteras por este lugar? R: Existían las trochas y los caminos reales.
4.  ¿Existía el servicio eléctrico, la televisión y la radio en esta zona durante su juventud? R: No había, había era una planta y se apagaba a las nueve de la noche, y no había ni televisores ni radio.
5.  ¿En que se transportaba la gente por esta zona? R: a pie y a bestia.
6.  ¿Qué cultivos se producían en estos lugares, a qué se destinaban? R: el arroz, el topocho, el plátano, se dedicaba al consumo del hogar y de los vecinos.
7.  ¿Esta zona a que se dedicaba más, a la agricultura o a la ganadería? R: a la agricultura sobre todo. 

PARTE V. Recuerdos

1.  ¿Qué recuerda en especial de esta zona durante su juventud, un hecho que allá ocurrido? R: Cuando bajaban las madres viejas en los ríos.

OBSERVACIÓN

            El entrevistado fue muy normal y amable y se realizó la entrevista en su hogar y estaban presentes su esposa e hija.

ENTREVISTA #5

PARTE I. Personal y Familiar

1.  ¿Cuál es su nombre y dónde nació? R: Atilía María Monsalve, Nací en Vegón de Nutrias.
2.  ¿Su familia era de esta zona o de dónde provenían? R: de Vegón de Nutrias.
3.  ¿Por qué decidió vivir en este sector o por qué vive aquí? R: porque soy nacida y criada aquí.
4.  ¿Le gusta este sector para vivir, por qué? R: si me gusta porque aquí se vive tranquilo.
5.  ¿Cómo fue su niñez y juventud? R: fue dura, me mandaban a agarrar maíz y a cocinar desde pequeña.

PARTE II. Social y Cultural

1.  ¿Qué tradiciones le dejó su familia y qué usted conserva (cruz de mayo, etc.)? R: La Cruz de Mayo, Semana Santa y Navidad.
2.  ¿Respetaban los menores a los adultos durante su juventud? R: Si había mucho respeto.
3.  ¿Asistían muchas personas a las fiestas y bailes que se hacían por esta zona? R: Si asistían muchas personas.
4.  ¿Cómo era el campo y el pueblo en su juventud? R: Todo era campo, en pueblo era muy pequeño.

PARTE III. Ambiental

1.  ¿Cómo recuerda a la naturaleza en su época de juventud, y qué animales salvajes se encontraban por esta zona? R: Culebras, venados, araguato.
2.  ¿Cómo se veían los caños y ríos de esta zona, se pescaba en ellos? R: Los caños estaban llenos y si se pescaba.
3.  ¿Había más árboles en su época de juventud que ahora? R: Bastantes.

PARTE IV. Económica y Servicios

1.  ¿Dónde trabajo en su juventud y qué a se dedicaba? R: Me dedique a trabajar el campo.
2.  ¿Existían muchos negocios y comercios en esta zona, y que vendían? R: Solo bodegas bien surtidas.
3.  ¿Cómo eran los caminos y carreteras por este lugar? R: Caminos de piedra.
4.  ¿Existía el servicio eléctrico, la televisión y la radio en esta zona durante su juventud? R: no había nada de eso.
5.  ¿En que se transportaba la gente por esta zona? R: en caballos y en burros.
6.  ¿Qué cultivos se producían en estos lugares, a qué se destinaban? R: Maíz, caraota y yuca que recuerde, para el consumo mi hija.
7.  ¿Esta zona a que se dedicaba más, a la agricultura o a la ganadería? R: agricultura, ganado casi no había.

PARTE V. Recuerdos

1.  ¿Qué recuerda en especial de esta zona durante su juventud, un hecho que allá ocurrido? R: No recuerdo en este momento nada especial.

OBSERVACIÓN

            La entrevista se realizó en la casa de la señora, se encontraba sola en ese momento.


ANÁLISIS DE DATOS

            Para el análisis de los datos de realizó una discusión entre el grupo de investigadores con la finalidad de enlazar datos de interés y profundizar en los temas que se establecieron en la entrevista, esto con la finalidad de lograr un cumulo de conclusiones que servirán a futuros investigadores de la zona. 

CONCLUSIONES

            Como conclusiones a la presente investigación se pueden establecer y siguiendo el orden de las preguntas de la entrevista, las siguientes deducciones:

-    Los entrevistados son y tienen su familia y trabajo en esta zona, por ello viven en ella, además de que aquí crecieron y tienen sus recuerdos vivos.
-    La época de niñez y juventud de los entrevistados, ubicándola 60 años atrás a la fecha, para ellos fue dura y de mucho trabajo.
-    Los entrevistados concuerdan en aspectos como las tradiciones, la naturaleza y la agricultura.
-    Para le época de su juventud, no existían carreteras ni servicios eléctricos ni de voz ni de video.
-    El método de transporte favorito eran las bestias, ya que carros había muy pocos y no lograba accesar por el estado de las vías.
-    Entre otros tópicos que se leen en las entrevistas.

            Todas estas conclusiones e ideas referentes a la vida de los adultos mayores del municipio Sosa, han ayudado a comprender al grupo de investigadores lo lleno de vida e historia que tienen que contar los ancianos, y que se deben tomar en cuenta para captar el proceso evolutivo por el que se ha pasado para llegar hasta los días que se viven.

            Muchas gracias adultos mayores, por su saber, cariño, bondad, amor y atención que prestaron al trabajo, se les quiere de corazón...

El estudio de caso


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”
UNELLEZ – SOSA




El estudio de caso


DOCENTE                                                                                                                 BACHILLERES
Luis Mercado                                                                                                                  Anyela Valero
Bicki Ramírez
Bilha Monzón
Delia Sánchez
Domingo Ramírez
Jessica Araujo


Investigación Social
VI Semestre. Educación: Castellano y Literatura



Ciudad de Nutrias, 07 de noviembre de 2011

INTRODUCCIÓN

El presente documento trata como tema central el método de estudio de caso como estrategia de investigación, se intenta proporcionar una definición operativa, también se presentan algunos condicionantes que ayudan a seleccionar la estrategia de investigación alternativa en las ciencias sociales más adecuada para un estudio de este tipo, y finalmente, se comentan algunas variaciones en la estrategia de investigación de estudio de caso. 

EL ESTUDIO DE CASO

1.    Antecedentes

Históricamente, los estudios de caso son considerados como una respuesta al positivismo que imperaba en el siglo XIX, el cual, era el paradigma reinante en la investigación científica de las ciencias sociales, especialmente de la sociología y la antropología, las cuales adoptaron la generación de resultados objetivos de manera semejante a las ciencias naturales. El estudio de caso, en contraposición, se adoptó como una metodología de análisis y observación de situaciones específicas con mucha profundidad, como por ejemplo, biografías de personajes, historia de instituciones, etcétera. Lo cual permitía un punto de inicio para aventurarse a dar generalizaciones.
Este método de hacer investigación, permitía estudiar las interrelaciones y contextos naturales del problema planteado, puesto que daba la luz a un mundo de particularidades y matices que ningún otro método permitía detectar en estos tipos de estudios.
En los años 70 y 80 este método se convirtió en el prevaleciente entre los investigadores de la época, ciencias como la Pedagogía y la Psicología lo favorecieron como base metodológica para desarrollar investigaciones principalmente de corte cualitativo. El doctor Robert Stake considera que una de las ventajas de este método es que permite el estudio de la particularidad mediante la interacción de los contextos, lo cual permite entender su complejidad. Aunque actualmente se le considera como una metodología más, pero no la única, algunos otros estudiosos de la ciencia la consideran como una etapa más dentro del proceso de una investigación completa y no como un método en sí. Sin embargo, tiene una limitante, que no es considerada como suficiente para entender un hecho social en todas sus dimensiones, puesto que algunos de los resultados de los estudios de caso no han servido para avanzar en la elaboración de explicaciones generales.
El estudio de caso empezó por considerarse un método de investigación científica, pero hacia el final del siglo XIX su realidad era distinta, puesto que solo se utilizaban como un instrumento pedagógico. La Universidad de Harvard ha sido considerada como la pionera de este método al utilizar casos de investigación de la vida real adaptados a la enseñanza de sus alumnos, a fin de que desarrollaran prácticas resolviendo situaciones hipotéticamente reales de casos concretos. En el campo del Derecho fue donde más se usaron los estudios de caso como método de enseñanza académica, de hecho, en la actualidad se siguen utilizando para la enseñanza.
Esta metodología rápidamente se fue extendiendo hacia la enseñanza de otras áreas como la Ética Médica, la Medicina, la Psicología, la Sociología, etcétera. Además, también ganó terreno, ya que en países como Canadá y México se adoptó su uso también en algunas de sus universidades. Poco después, esta estrategia de estudio de caso, dada su efectividad en el ámbito académico, entró a formar parte de los programas didácticos en las escuelas de administración de varias instituciones de educación superior, como el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. Otra área en la que ha sido utilizado con frecuencia es en la formación docente.

2.    ¿Qué es un estudio de caso?

La Oficina de Contabilidad General de los EE.UU. (United States General Accounting Office USGAO) la cual ha sido precursora en el uso de esta metodología en el ámbito de la evaluación, presenta la siguiente definición: "un estudio de caso es un método de aprendizaje, que parte de un ejemplo complejo considerado como un todo en su contexto, y se basa en la comprensión en conjunto (holístico) de dicho ejemplo, a partir de una descripción y un análisis muy detallados”.
El estudio de caso como estrategia de investigación en las ciencias sociales es "una investigación empírica de un fenómeno contemporáneo, tomado en su contexto, en especial cuando los límites entre el fenómeno y el contexto no son evidentes" (Yin, 1994, p.13).
Como se puede apreciar en las dos definiciones anteriores, la primera es aplicable claramente en el ámbito de la educación en la enseñanza de tópicos que exigen una táctica de aplicación práctica, como por ejemplo en los libros de administración, de contabilidad financiera, de estadística, etc., y la segunda, está orientada a ser utilizada como una metodología de investigación en las ciencias sociales, lo cual marca una diferencia en su utilidad.
Consiste en una descripción y análisis detallado de unidades sociales o entidades educativas únicas. Se caracteriza porque presta especial atención a cuestiones que específicamente pueden ser reconocidas a través de casos. El caso puede ser simple o complejo y puede ser un niño, una clase, o un colegio. El propósito es probar de modo profundo y analizar con intensidad el fenómeno diverso que constituye el ciclo vital de la unidad, con el fin de establecer generalizaciones acerca de una población más amplia a la que pertenece el particular observado. Complementar la información aportada por investigaciones estrictamente cuantitativas. Algunos ejemplos son:
- Los estudios de Jean Piaget y Sigmund Freud, brindaron excelentes aportaciones a la psicología, gracias a sus investigaciones donde utilizaban el estudio de casos.
-Las investigaciones educativas para diagnosticar una situación, para orientar o llevar a cabo un asesoramiento, recuperación, etc.
El estudio de casos es la forma más característica de las investigaciones cualitativas llevadas a cabo y debe considerarse como una estrategia encaminada a la toma de decisiones. Es una metodología de análisis grupal, cuyo aspecto cualitativo permite extraer conclusiones de fenómenos reales o simulados en una línea formativa-experimental, de investigación y/o desarrollo de la personalidad humana o de cualquier otra realidad individualizada y única (Pérez, 1998).
Este método, constituye un diseño de investigación particularmente apropiado para el estudio de un caso o situación con cierta intensidad en un período de tiempo corto y se caracteriza porque presta especial atención a cuestiones que específicamente pueden ser reconocidas a través de casos. El caso puede ser simple o complejo y puede ser un niño, una clase, o un colegio (Álvarez, 1997; Buendía et al, 1998).
Las características del Estudio de Casos son: 1) No se necesita ningún tipo de control (manipulación) sobre el fenómeno estudiado; 2) permite estudios sobre fenómenos contemporáneos; 3) permite estudios cuando las fronteras entre el fenómeno y su contexto no están claras (sistemas cuyas interrelaciones con el medio externo son difíciles de estudiar, fronteras borrosas); y, 4) permite estudios sobre fenómenos complejos en donde puede existir información incompleta o donde la contrastación de la información sea muy difícil (muchos elementos y relacionados entre sí, formando parte de fenómenos complejos).
El estudio de casos puede plantearse como objetivos los siguientes: a) describir y analizar situaciones únicas, por ejemplo, un niño superdotado, b) Generar hipótesis que contrastar posteriormente en otros estudios más rigurosos, c) adquirir conocimientos, d) diagnosticar una situación para orientar o llevar a cabo un asesoramiento, recuperación, acción terapéutica, reeducación, etc.,) complementar la información aportada por investigaciones estrictamente cuantitativas (Álvarez, 1997).
Las principales dificultades presentadas por los estudios de casos son: la formulación de generalizaciones a partir de una realidad singular y la transferibilidad de los resultados obtenidos. El estudio de casos con una sola medición constituye el tipo de diseño más vulnerable a las fuentes de invalidez, tanto interna como externa. Es importante que el investigador tenga en cuenta tales limitaciones, a fin de que su decisión de optar por este tipo de estudio sea plenamente justificada, lo cual estará en dependencia de sus propósitos y de la propia naturaleza de la realidad que dio origen a la investigación (Álvarez, 1997).

3.    El estudio de caso como estrategia de investigación

El uso del método de estudio de caso para propósitos de investigación dentro de las Ciencias Sociales, ha representado uno de los mayores retos para los investigadores y estudiantes, ya que existe una gran complejidad en su diseño, recolección, presentación, análisis de datos y elaboración del reporte de manera correcta.
El estudio de caso como estrategia de investigación ha sido utilizado en muchas situaciones que han ayudado a generar el conocimiento de un fenómeno sea individual, grupal, político y/o fenómenos correlacionados, por lo que no es extraño que se haya utilizado en áreas como la Psicología, la Sociología, las Ciencias Políticas, Planeación Comunitaria y otras más (Llewellyn, 1948). En el área de la Administración, el método se ha usado en el análisis de la estructura de una empresa o en la economía de una región. En todas estas situaciones, lo que distingue a los estudios de caso es que nace de la necesidad o deseo de entender un fenómeno social complejo, puesto que permite a los investigadores detectar las características más representativas y holísticas de los eventos y/o fenómenos de la vida real. 

4.    Comparación de los estudios de caso con otras estrategias usadas en la investigación de las ciencias sociales

¿Por qué y cuándo utilizar el estudio de caso?, ¿Sería mejor realizar una investigación experimental? o ¿Una encuesta? o ¿Una historia? o ¿Un análisis de registros de archivos tales como tendencias, frecuencias o registros académicos?
Cada una de estas preguntas representa una estrategia diferente para desarrollar una investigación, por lo que la planeación, la recolección y análisis de la evidencia empírica se realizará siguiendo la lógica particular de cada estrategia. Las cuatro estrategias utilizadas en la investigación de social son:
Experimento. Estudio donde se manipula intencionalmente la variable independiente para observar el efecto en la variable dependiente.
Encuesta. Técnica que utiliza la entrevista y/o el cuestionario para la recolección de datos, se usa normalmente en el enfoque cuantitativo.
Registro de Archivos. Indagación de documentos en archivos manuales o computarizados para la recolección de datos cualitativos o cuantitativos.
Historia. Técnica de recogida de datos históricos a través de la narración de un entrevistado. Puede ser de enfoque cuantitativo o cualitativo.
De igual manera, cada estrategia tendrá sus ventajas y desventajas al aplicarse a la investigación de cualquier evento, fenómeno u objeto de la realidad.
Actualmente, se tiene una concepción equivocada de las distintas estrategias de investigación, puesto que la mayoría de los investigadores sociales se han empeñado en ordenarlas jerárquicamente al creer que el estudio de caso es adecuado en la fase exploratoria de una investigación, que las historias e inspecciones rigurosas son apropiadas para la fase descriptiva y que la única manera de contar con información explicativa o causal es a través de los experimentos (Yin, 1994).
Este concepto de jerarquización ha favorecido la idea errónea de que el estudio de caso es una estrategia preliminar y no puede ser usado para describir o probar hipótesis de investigación. Se sugiere, que lo más adecuado sería adoptar una conceptualización pluralista e incluyente de las diferentes estrategias, puesto que cada una de ellas puede ser utilizada para propósitos exploratorios, descriptivos o explicativos (Prats, 1992).

5.    Factores que condicionan el uso de las estrategias de investigación

Lo que hace diferente a cada estrategia no es la jerarquización, sino otros tres factores o condicionantes que serán mencionados a continuación, no obstante, esta aclaración no implica que las fronteras entre una y otra estrategia estén bien limitadas, la idea es evitar la selección equivocada del tipo de estrategia para cierto fenómeno, evento u objeto en estudio.
Como se mencionó, existen tres factores o condiciones que en combinación nos indican cuál de todas las estrategias es la más adecuada. En la tabla 1, se muestra a modo de esquema los factores que son determinantes para seleccionar que estrategia más adecuada para un estudio, según la pregunta de investigación planteada.

5.1. Selección de la estrategia de investigación

Según Yin (1994), existen tres factores o elementos que condicionan la conveniencia de optar por el uso de una u otra determinada estrategia de investigación de la tabla 1, estos factores son:
1. El tipo de pregunta de investigación
2. El grado de control sobre el comportamiento real de los eventos en estudio y
3. El enfoque temporal del fenómeno o evento a estudiar, puede ser histórico o contemporáneo.
La tabla 1 muestra estos tres factores o elementos y su relación con las cinco estrategias de investigación aquí propuestas: experimentos, encuestas, registros de archivos, historia y estudio de caso.
A continuación se da una explicación de cada factor:

5.1.1.   Tipo de pregunta (columna 2 de tabla 1).

Se refiere a clasificar la pregunta de investigación planteada dentro de una forma básica de categorización de las preguntas de investigación sería la siguiente serie: “quién”, “qué”, “dónde”, “cómo”, “cuánto” y “por qué”. Por ejemplo, en las preguntas de investigación de categoría “quién” y “dónde”, es más probable que favorezcan a las estrategias de encuesta, historia (documental) o registro de archivos. Estas estrategias son más adecuadas cuando el objetivo de la investigación es describir el predominio o frecuencia de un fenómeno o cuando éste es predictivo.
En contraste con lo anterior, las preguntas de tipo “cómo” y “por qué” tienden a ser explicativas y favorecen más a la utilización de la estrategia de estudio de caso.
El proceso de definición de la(s) pregunta(s) de investigación probablemente es el paso más importante del proceso de investigación, por lo que se debe de tener un buen análisis y entendimiento del problema de investigación (lo que se quiere probar), paciencia y tiempo para esta tarea. 

Tabla 1. Factores/condiciones determinantes en la selección de estrategias de investiga­ción.

Factores/condiciones
Estrategia
Tipo de
pregunta
¿Requiere control?
¿Enfoca eventos contempo­ráneos?
Experimen­to
¿Cómo?,
¿Por qué?
Si
Si
Encuesta
¿Quién?,
¿Qué?,
¿Dónde?,
¿Cuántos?,
¿Cuánto?
No
Si
Registro de
archivos
¿Quién?,
¿Qué?,
¿Dónde?,
¿Cuántos?,
¿Cuánto?
No
Si/No
Historia
¿Cómo?,
¿Por qué?
No
No
Estudio de caso
¿Cómo?,
¿Por qué?
No
Si

5.1.2.   ¿Requiere control? (columna 3 de tabla 1) y ¿Enfoca eventos contemporáneos? (columna 4 de tabla 1).

Supóngase que se tiene en un estudio las preguntas “cómo” y “porqué”, el siguiente paso que se tendría que hacer es la distinción del alcance de control y acceso que tiene el investigador a los eventos reales. Por ejemplo, cuando se carece virtualmente de control y acceso la estrategia preferida sería la historia, esto es lo que ocurrió y cuando un investigador tiene como fuente de recopilación de datos los documentos primarios, secundarios, artefactos físicos y culturales.
El estudio de caso utiliza algunas de las mismas técnicas pero incorpora dos fuentes de evidencia: la observación directa del o los eventos en estudio y la entrevista con individuos involucrados en dichos eventos.
En resumen de lo anterior, la estrategia de estudio de caso tiene una ventaja distintiva cuando en un estudio se tiene una pregunta de investigación del tipo “cómo” y “porqué” acerca de un grupo de asuntos contemporáneos, acerca de los cuales el investigador tiene poco o nulo control (ver tabla 1).

6.    Variaciones de estudios de caso

¿Todavía es un estudio de caso cuando se incluye más de un caso en un mismo estudio? ¿Los estudios de caso preceden al uso de evidencia cuantitativa? ¿Pueden los estudios de caso usarse para hacer evaluaciones?
Dentro de la estrategia de investigación de estudios de caso hay tanto de un caso cómo de múltiples casos, aunque en algunas disciplinas como las Ciencias Políticas y la Administración Pública entre otras, han intentado hacer una clasificación estricta entre estos dos enfoques y han utilizado términos como método de caso comparativo para distinguir a los estudios de múltiples casos (Agranoff y Radin, 1991), los estudios de uno y varios casos son sólo dos variantes de diseño de estudio de caso.
El estudio de caso también puede incluir y estar limitado a la evidencia cualitativa, de hecho, la contrastación entre evidencias cuantitativas y cualitativas no establece ninguna diferencia entre las estrategias de investigación. Se presentan como ejemplo los experimentos de estudios de percepción psicofísicas y algunas de las preguntas de encuestas como las que buscan respuestas categóricas más que numéricas, se basan en evidencia cualitativa y no cuantitativa.
Se hace notar que la estrategia de estudio de caso no debe confundirse con la “investigación cualitativa” (Denzin, 1978). Algunas de las investigaciones de corte cualitativo siguen los métodos etnográficos y tienen como objetivo satisfacer las siguientes condiciones: a) de acercamiento, observación detallada del contexto real donde sucede el fenómeno de estudio por parte del investigador y; b) de no comprometerse con ningún modelo teórico previo.
Sin embargo, no siempre las investigaciones etnográficas producen estudios de caso.
Se hace notar que algunos investigadores distinguen entre la investigación cuantitativa y la cualitativa no en base al tipo de evidencia, sino en base a las creencias filosóficas opuestas.
Y finalmente el estudio de caso pueden desarrollarse y documentarse por muchas razones, incluyendo la simple presentación de casos particulares hasta llegar a amplias generalizaciones basadas en la evidencia del estudio de caso. 

CONCLUSIÓN

El estudio de caso es una de las estrategias de hacer investigación en el campo de las ciencias sociales, pero también existen otras como la experimentación, análisis de registros de archivos, encuestas e historia.
Cada una de las distintas estrategias son favorables para determinados estudios de acuerdo a los factores o condicionantes de control sobre las variables, temporalidad del estudio y tipo de pregunta de investigación que propone Yin (1994).
La estrategia de investigación de estudio de caso es el método más adecuado cuando se plantea en el estudio una pregunta de investigación donde su forma es del tipo “¿cómo?” y “¿por qué?”, se tiene poco o nulo grado de control sobre el comportamiento real de los objetos/eventos en estudio y su temporalidad es contemporánea.
El estudio de caso representa una herramienta muy útil de hacer investigación, ya que permite tener como resultado un enfoque holístico de una situación o evento en estudio, lo cual concede al investigador un abanico muy amplio de posibilidades para abordar un problema de investigación.
Esta estrategia, aunque ha sido relevada a ser parte de una metodología más amplia, nos permite profundizar en un problema.

BIBLIOGRAFÍA

Agranoff, R., & Radin, B. A. (1991). The comparative case study approach in public administration. Research in public administration, 1, 203-231.

Denzin, N. K. & Lincoln, (1978). The logic of naturalistic inquiry. New york. McGraw-Hill.

Leenders, M., L.A. Mauffette-Leenders y J.A. Erskine (2001) Writing cases, Ontario, Canadá: Ivey, The University of Western Ontario.

Llewellyn, K. N. (1948). Case method. In E. Seligman, Encyclopedia of the social sciencies. New York: Macmillian.

Prats, J. (1992). Case study in American methodological thought. Current Sociology, 40, 17-48

Prats, J. (2005) Estudios de caso único como método para el aprendizaje de los conceptos históricos y sociales. Cuadernos digitales. Monografía sobre Ciencias Sociales. Recuperado el 8 de marzo de http:// quadernsdigitals.net

Yin R. K. (1994).Case study research Design and Methods. U.S.A. Sage.
Stake, R. E. (1999) Investigación con estudios de casos. Madrid, España: Morata.